Novinky

Úlohou modernej školy je okrem iného vytvárať pre deti, žiakov či študentov podnetné prostredie, ktoré je zárukou efektívneho ,  a zároveň nenásilného  a systematického získavania nových informácií, poznatkov či zručností a návykov.

Bez ohľadu na vek vzdelávaných môžeme povedať , že najlepšie sa nám učí vtedy, keď sú nové poznatky sprostredkované priamo. Známe príslovie: ,,radšej raz vidieť ako stokrát počuť“ je nadčasovým  odkazom pre všetkých, ktorí majú skutočný záujem na tom, aby učenie bolo príťažlivé  a získané informácie trvácne. Preto sa pri tvorbe plánu práce školy čoraz viac snažíme plánovať pre deti  také aktivity, ktoré im prinesú silný emocionálny zážitok, ktorý bude na viac obohatený o množstvo zmyslových vnemov a bude sa spájať s  osobnou skúsenosťou. V odbornej pedagogickej obci sa to nazýva zážitkové učenie - staronová aktivizujúca metóda práce.

Z minulého školského roku zanechali v deťoch obrovské  nové zážitky, okrem tých, ktoré majú v našej škole svoju tradíciu s niekoľkoročnou históriou  aj  také aktivity ako návšteva hasičskej  zbrojnice, beseda so zamestnancami mestského úradu, spojená s praktickou ukážkou práce mestských policajtov, návšteva železničnej stanice v Sabinove, beseda s dentálnou hygieničkou, spojená s nácvikom správneho umývania zubov, exkurzia v Planetáriu v Prešove, v Spišskom  Hrhove či  návšteva detského divadla v Košiciach.  Nie je také samozrejmé, že deti môžu vidieť skutočné a živé domáce zvieratá, pozorovať planéty a súhvezdia, spoznávať niekdajší spôsob života, miesiť cesto, mlieť múku  alebo dotknúť sa ozajstného hasiča či policajta.

Besedy, exkurzie či výlety  sú podstatne náročnejšie na prípravu a organizáciu , berúc pri tom do úvahy zvýšené bezpečnostné riziká či finančnú náročnosť. Napriek tomu sa nám úspešne darí takéto aktivity realizovať a to aj za výraznej ochoty  tých, ktorých o spoluprácu požiadame.

O tom, že tieto chvíle zanechali v deťoch trvalé stopy niet pochýb. Svedčia o tom nie len  ich vypovedané zážitky, ale aj krásne kresby a maľby prepracované do zaujímavých detailov. Naše poďakovanie patrí všetkým, ktorí  nám pomáhajú  predstavovať deťom skutočný svet a život v ňom,  ktorý by inak mohli vidieť iba na obrázkoch. Ďakujeme.

                                                                                                      riad. MŠ na 9. mája v Sabinove

Vďaka podnetnej, obsažnej a vzájomnej interakcii rodiča s dieťaťom vzniká podporovaný, uvedomovaný (a isto tiež bezpečný) proces spontánneho odpútavania sa spojený so sebauvedomovaním, v ktorom má dieťa príležitosť uvedomovať si seba samé a svoje možnosti. V momente, keď rodič čosi výchovné racionálne zdôvodní, oberá svoje dieťa o možnosť špekulovať o rodičových výchovných zámerov. Vzájomné výchovné očakávania a ich naplnenie určujú obraz detského sveta. Rodič by si mal uvedomovať, že iní ľudia či rovesníci dieťaťa poskytujú dieťaťu menej istoty, alebo skôr ju neposkytujú vôbec a nie je možné od nich očakávať toleranciu správania dieťaťa. Dieťa je tak vystavené mnohým rizikám a nevšímavý (alebo len výberovo všímavý) rodič neposkytuje dieťaťu zázemie a najbližšiu istotu. Rodič má byť podporou dieťaťa v jeho sebauvedomovaní a osamostatňovaní sa. Sebaistému dieťaťu zväčša nerobí problém spoznávať nový terén, objavovať možnosti a tešiť sa z toho. Spoluúčasť rodiča je v tomto určujúca. Kvalita vzťahov rodiča s dieťaťom vytvára už spomínané zázemie práve vtedy, keď dieťa pri objavovaní narazí na prekážku. Rodič má poskytnúť reflexiu, vyzdvihnúť konkrétnu úspešnosť dieťaťa a podnietiť dieťa na ďalšiu úspešnosť. Mnohé činnosti má vlastne rodič vykonávať spoločne s dieťaťom, nielen kvôli sociokultúrnej skúsenosti dospelého človeka, ale kvôli spoločne strávenému času, kedy spoločné a vzájomné činnosti umožňujú podeliť sa o skúsenosť pochádzajúcu z rozvojatvorných možností, príležitostí a privátneho vzťahu; blízkosti rodiča a dieťaťa.